Цель работы. Определение состояния долговременной и кратковременной памяти.
Контрольные задачи. Выяснить объём кратко - и долговременной памяти всех испытуемых класса путём определения количества запомненных слов после каждого из пяти зачтений преподавателем двадцати слов теста.
Методика №1. Запоминание двадцати слов теста.
Ход работы: Преподаватель произносит двадцать слов теста. Не желательно, если некоторые из них будут описывать предметы, которые окружают испытуемого при проведении теста. Испытуемый записывает слова после очередного прочтения в произвольном порядке (закрывая результаты предыдущего зачитывания)
Ход теста: Преподаватель зачитывает двадцать слов теста, они не должны повторяться
Для оценки кратковременной памяти постройте следующий график:
По оси абсцисс отложите число повторений, по ординат - число запомненных слов.
Если к пятому прочтению тестируемый воспроизвёл все двадцать слов - результат удовлетворительный, если к третьему - хороший. При условии, что количество запомненных слов увеличивается и устанавливается максимальным, можно сказать, что психологической истощаемости не отмечается. Если тестируемый запоминает мало слов и после двух-трёх повторений воспроизводит их всё меньше, то с полной уверенностью говорят, что наблюдается психологическая истощаемость. Если помимо нужных слов человек начинает высказывать свои, не предлагаемые в тесте, то данный момент расценивается как признак ослабления психической деятельности.
Методика №2.
Текст запоминается и воспроизводится со связью по его смыслу.
Тест долговременной памяти. По происшествии около 30 минут повторяют слова. Если
две трети слов - удовлетворительная оценка. После говорят слова со связью по смыслу(преподаватель сам придумывает, допустим при слове титаник говорит самый большой пассажирский лайнер). Сопоставляют этот результат сразу после прочтения и через полчаса с запоминанием двадцати слов теста не связанных по смыслу.
На листе бумаги таблицей заносят полученные результаты теста у всех тестируемых и делают вывод о личных различиях в памяти и значении ассоциативной (построенной на ассоциациях, смысловой) памяти испытуемого
Проведение анализа теста. Результаты записываются в форме протокола. Сделайте выводы из проведённых исследований.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К МЕТОДИКЕ 1.
20 предлагаемых слов и их порядковые номера.
Не смотрите на текст, на листе запишите слова с номерами по порядку.
Качество запоминания вы сможете вычислить по формуле:
количество правильно воспроизведенных слов, разделённое на количество предлагаемых слов
и умноженное на сто процентов
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К МЕТОДИКЕ 2.
В течении минуты прочитайте тест. В нем выделены жирным шрифтом и
пронумерованы десять основных мыслей. Попытайтесь воспроизвести их,
сохраняя исходную последовательность.
В 1912 году в Атлантическом океане произошла катастрофа.
Огромный пассажирский пароход <Титаник> , шедший первым рейсом из
Европы в Америку, столкнулся в тумане с плавающей ледяной горой -
айсбергом. 1) Получил пробоину и стал тонуть. 2) <Спустить шлюпки!> -
скомандовал капитан. Но шлюпок оказалось недостаточно. 3) Их хватило
только на половину пассажиров. Женщины и дети - к сходням, мужчинам
надеть спасательные пояса> , - раздалась вторая команда. 4) Мужчины
молча отошли от борта. Пароход медленно погружался в темную холодную
воду. 5) Вот началась посадка в последнюю шлюпку. 6). И вдруг к сходням
крича бросился какой-то толстяк с перекошенным от страха лицом. 7)
Расталкивая женщин и детей, он пытался вскочить в шлюпку.
8)Послышался щелчок - это капитан выстрелил из пистолета. 9) Трус
упал на палубу мертвый. 10) Но никто не оглянулся в его сторону.
Формула:
количество правильно воспроизведенных тезисов, разделённое на число выделений в тексте и умноженное на сто процентов
Сложив цифры, полученные по обоим методикам, потом разделив
сумму пополам, вы найдёте среднюю продуктивность запоминания.
90-100 - отличный результат;
70-90 - очень хороший результат;
50-69 - хороший;
30-49 - удовлетворительный;
10-29 - плохой;
0-9 - очень плохой.